第一语言（First Language），指一个人最先接触并获得的语言。
第二语言（Second Language）， 指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。
习得，指学习和掌握，因学习、练习而掌握或获得某项技能。
输入（Input）
输入指学习者接触到的目标语言材料，例如，听力和阅读。
输出（Output）
输出指学习者产生的语言，例如，口语和书面表达。
输入➙输出
输入和输出是二语习得的核心。输入是提供语言材料，输出是帮助学习者实践和巩固语言结构。两者结合，能促进语言能力全面发展。
可理解的语言输入：语言学家克拉申认为，只有当学习者接触到“可理解的语言输入”（Comprehensible input）， 即略高于他当前语言技能水平的第二语言输入，而他又把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。
i + 1公式
i代表学习者当前的语言水平，+ 1即难度增加一点点，i + 1 代表略高于学习者当前的语言水平。只有使用略高于学习者当前语言水平的语言材料，即 i + 1 难度的语言材料，才能真正实现语言习得。如果输入的语言材料难度过大，会造成理解困难；难度偏低或没有难度，则无法实现语言能力提高。因此，先确定学习者当前的语言水平，尤为重要。
可理解的
可理解的语言输入是语言习得的必要条件，输入的语言材料必须能被学习者所理解；不可理解的语言输入（Incomprehensible input）对于学习者而言，只是一种噪音。
有意义的 + 有趣的
为了更加有效地习得语言，必须为学习材料赋予意义，语言材料越有意义、越有趣，学习者越容易融入其中，能够在不知不觉中习得这门语言。
非语法程序
语言习得的关键是要有足够的可理解的输入。学习目的是“习得”而不是“学到”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。
持续输入
要习得一门新的语言，仅靠几道练习题、几篇短文是远远不够的，它需要持续不断的有意义的大量输入。
情感因素
积极、快乐、自信、勇敢等情感因素对语言习得具有多方面的促进作用。积极的情感能提升记忆力、创造性思维能力和交际能力，学习者更愿意参与语言交流，激发学习热情，提高学习韧性和自信心。因此，营造积极的学习环境，创造轻松、愉快的学习氛围，关注每个学习者的情感需求，提供全面帮助、支持与鼓励，是老师最重要的工作的之一。